当我们聊教学扩声痛点时，我们在聊什么？

1.混响与建筑声学

什么是混响，从定义上来讲，混响即是后期反射声，与之对应的便是早期反射声，早期反射是指通过一次或者几次反射到达人耳的声音，我们都知道，两点之间，直线距离最短，这些不经过反射到达人耳的便是直达声。在混响中有个重要参数，RT60：声音衰减到-60dB所需要的时间。如果这个时间超过一定的值，那么从主观听感上来讲，同直达声的区别越明显，听音者感知到空间的体积也会越大，也就是我们常说的，混响严重，声音听起来非常“空”。

最能体验什么是混响的办法就是从消音室进入到另一个空旷的大房间。回到教学扩声中的混响，过多或过少都不利于教学活动的展开。混响过重或者过少的混响，都对听感影响严重，尤其是对于长期在教室中学习的中小学生来说，音节字词仍然处于学习训练的阶段，不合适的混响易干扰到学生对各类易混淆音节和语意的判断。辅以合理的建筑声学设计，可以有效避免声音发干或者发闷。特定位置加入吸音或者扩散板，同时也要避免吸音装饰过多。

2.环境杂音

风扇或者空调声，一般在吊装拾音麦克风的场景下，会成为主要的噪声来源。此外，教室周边的工地施工，或者汽车鸣笛轰鸣声也是次级教室噪声来源，周围工厂噪声也可能影响到教学区域。根据相关国家厅堂建设标准对相关噪声排放的要求，为了保证工作和学习，不能超过70dB的噪音。更多的教室内杂音也同样来源于学生讲话或者翻书声，从扩声设备的声学处理过后，能够有效减少或者消除这部分噪声带来的授课杂音干扰。

3.教师拾音

拾音的原则，不管是会议还是教室扩声，清晰洪亮，不啸叫。清晰洪亮对扩声系统的传声增益以及信号处理能力有较高要求，在不改变教师原有声线音色的同时，对齿音和鼻音进行优化处理。而扩声洪亮与不啸叫的临界平衡决定了一套扩声系统的表现上限。这都是目前在普教和高教扩声中尤为突出的痛点难点所在。